Как правильно выбрать книгу? Логопед- родителям о влиянии чтения на развитие ребенка

Постарайтесь вспомнить, когда вы в последний раз читали сами или проводили время с ребенком читая книгу? В современном мире большую часть нашей взрослой жизни занимает работа, домашняя рутина, заботы о семье и здоровье близких, ежедневные проблемы и постоянная спешка. Вечером, придя домой, мы в подавляющем большинстве случаев окунаемся в мир интернета, таким образом позволяя себе отвлечься от произошедшего с нами за день. Дети, подражая взрослым, следуют нашему примеру. Просмотр коротких видео в социальных сетях, мобильные игровые приложения, просмотр мультфильмов занимают большую часть вечеров наших детей. И кажется нет ничего плохого, ведь многие родители контролируют контент, просматриваемый детьми, однако такие увлечения опасны не только тем, что ребенок может увидеть или услышать в видео. Короткие видео и игры вызывают у детей привыкание, дети получают сиюминутное удовольствие, затрачивая на это минимум усилий: не приходится размышлять, фантазировать, длительно сосредотачивать внимание на определенном объекте, а главное можно не слушать и не говорить. 

Давайте попробуем разобраться, в чем же польза и отличие книги от видео и игр в интернете, по мнению логопеда. Когда наши дети совсем маленькие, мы хотим, чтобы они получили все самое лучшее: лучшую одежду, питание, игрушки. Наличие книги в жизни совсем еще маленького человека будет совершенно не лишним. Чтение -важный элемент в формировании личности ребенка, даже с самого несмышленого возраста. Книга помогает ребенку расширять представления об окружающем мире, словарь ребенка. В процессе чтения ребенок учится фантазировать, задавать вопросы, совершенствует свои коммуникативные навыки. Развивается память, совершенствуется умение концентрировать внимание, формируются аналитические способности.

Первая книга. Примерно в возрасте одного года ребенок готов к тому, чтобы воспринимать объекты на страницах книг. Важно, чтобы иллюстрации не были перегружены деталями и соответствовали формам реальных предметов и выглядели максимально реалистично. Родитель при описании объекта может использовать простые слова и звукоподражания, указывая при этом на предмет или его часть: «Это-киса, мяу-мяу», «Вот дом», «Тут-баба, там-дед» и т.д.

В возрасте полутора-двух лет ребенок может концентрировать внимание на малосюжетных картинках, слушая при этом речь взрослого, а также следить и подражать мимике взрослого. Речь в момент прочтения должна оставаться медленной, внятной, эмоционально окрашенной. Для чтения подойдут стихи А. Барто, И. Токмаковой, потешки, русские народные сказки «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», «Теремок» и другие. Дети часто прослушав сказку несколько раз с удовольствием проигрывают услышанное. В процессе игры родитель может комментировать происходящее и помогать ребенку совершать отобразительные действия с предметами, задавать вопросы: «Где колобок?», «Как плачет баба?», «Кати колобка по дорожке».

Достигая возраста трех лет, дети часто отдают предпочтение небольшим ярко иллюстрированным книгам, дополненных интерактивными элементами в виде окошек, липучек и других элементов. Наличие таких элементов в книге дает родителю возможность превратить чтение в интересную игру. Для чтения в этом возрасте можно выбирать книги, ориентируясь на предпочтения ребенка и его интересы. Обратите внимание на произведения следующих авторов: В. Сутеев «Под грибом», «Три котенка», «Мешок яблок», С. Маршака «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковского «Муха-цокотуха», «Путаница», «Мойдодыр», сказки зарубежных авторов: «Красная Шапочка», «Гадкий утенок», Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим». После прочтения произведения важно обсудить с ребенком произведение, задавая простые, понятные ребенку вопросы: «Кто нес пирожки бабушке?», «Кого встретила Красная Шапочка в лесу?», «Почему разозлился Мойдодыр на мальчика?». Не забывайте о том, что побуждая ребенка к ответам на вопросы, мы и сами не должны игнорировать вопросы, возникающие к нам.

Чем старше становится ребенок, тем сложнее выбрать подходящую книгу, ведь заинтересованный малыш будет не только слушать ваше повествование и увлеченно рассматривать изображения на страницах, но и задавать вопросы в процессе чтения. Важно остановится и ответить на интересующий ребенка вопрос, дать пояснения трудным словам, ранее не встречавшимся ребенку. Поскольку к 4-5 годам формируется наглядно-образное мышление, а также совершенствуется воображение и восприятие можно подбирать разнообразную литературу. Это могут быть и сказки, и рассказы о животных, и сказки в стихах: народные сказки: «Лисичка-сестричка и волк», «Жихарка», сказки зарубежных авторов: Братья Гримм «Бременские музыканты»,  Л.Мурр «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», В. Бианки «Купание медвежат». Стоит обратить внимание на хрестоматии для дошкольников и энциклопедии, соответствующие возрасту ребенка. В возрасте 4-5 лет развитие внимания дошкольников достигает более высокого уровня: повышается устойчивость и переключаемость. Родитель может оказать посильную помощь ребенку, не прибегая к специальным методам развития внимания. В этом вам могут помочь виммельбухи-это книги насыщенные большим количеством изображений, объединенные одной темой: времена года, дом, ферма, лес. В этих книгах нет печатного текста, однако это не помешает вам с малышом увлекательно провести время. Поиски заданных предметов среди множества изображений помогу не только в развитии внимания, а при направляющей помощи взрослого подтолкнут ребенка к составлению собственной истории. Можно привлечь ребенка к совместному творчеству: выполнить рисунок по прочитанной книге, слепить понравившегося героя, сконструировать дом из истории, выложить из палочек героев книги.

Достигая старшего дошкольного возраста, 5-7 лет, дети могут долго концентрировать внимание на повествовании, а также ждать продолжения истории. Таким образом, стоит отдавать предпочтения книгам с небольшими историями об одном герое, который присутствует на протяжении всего повествования. Можно обратить внимание на цикл рассказов В. Драгунского «Денискины рассказы», трилогию А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», сказку Т. Александровой «Домовенок Кузя», сказку П. Калмыкова «Лето разноцветно-косолапое», серию сказок А. Усачева «Всё про Дедморозовку» и другие. Следует выбирать истории в которых имеет место и волшебство и реальная жизнь героев. Короткие истории, которые имеют продолжение вызывают у детей интерес и ожидание встречи с любимым героем, дают детям возможность фантазировать, придумывать продолжение истории. В процессе чтения, родителю следует обращать внимание на реакцию ребенка на ту или иную ситуацию, поощрять желание ребенка проявлять эмоции, вызываемые прочитанным, спрашивать ребенка об отношении к тому или иному поступку или ситуации описанной в книге.

По достижению ребенком старшего дошкольного (младшего школьного возраста), если ребенок овладел навыком чтения, следует поощрять желание ребенка читать самостоятельно. Книги стоит выбирать с простым крупным шрифтом, красочные, но не перегруженные иллюстрациями, написанные простым, доступным для понимания текстом.

В наше время растет число родителей, уделяющих внимание присутствию в жизни ребенка родного белорусского языка. По моему мнению, через восприятие белорусской речи, дети приобщаются к культуре родной страны, интересуются ее историей и традициями, учатся понимать и любить родной язык. В дошкольных учреждениях образования, детей уже с раннего возраста приобщают к пониманию родного языка посредством малых фольклорных форм, белорусских народных потешек и песенок, поэтических и прозаических произведений белорусских писателей. В условиях домашнего чтения вы можете предложить ребенку послушать песенки и потешки: «Белабока-сарока», «Мышка, мышка, дзе была?», «Кую, кую ножку»,  белорусские народные сказки: «Курачка-рабка», «Каза-манюка», произведения Я. Коласа, Я. Купалы, В. Вiткi, В. Вярбы. Найти произведения белорусских авторов без труда можно в сборниках и хрестоматиях для детей дошкольного возраста.

Подводя итог, мы можем видеть, что чтение имеет положительное влияние не только на речевое и когнитивное развитие ребенка, оно развивает творческие способности детей, позволяет расширять кругозор маленьких читателей. Одним из главных преимуществ чтения перед смартфонами является ваше живое общение с детьми, активные диалоги, зрительный и тактильный контакт, совместное творчество и положительные воспоминания о времени, проведенном вместе. Не забывайте хвалить ребенка за интерес к чтению и помните о том, что вы-пример для ваших детей. Как только вы попробуете изменить свои интересы, ваши дети потянутся за вами.

Материал подготовил учитель-дефектолог ГУО «Специальный детский сад № 9 г. Бобруйска» Гардилковская Анастасия